文/广州日报全媒体记者 刘晓星
秋季开学以来，教辅材料成了中小学家长的热议话题。此前，广东省教育厅印发了《关于进一步规范全省中小学教辅材料进校园管理的通知》，核心是严格执行“一科一辅”要求，建立科学分类、严格规范、疏堵结合、标本兼治的管理体系。面对教育部门“一教一辅”的要求，广州师生陷入两难：学校要严格执行政策，家长们又认为目前的“官方”教辅题量不足，家委会校外派发教辅材料、打印机疯狂“加班”打印习题等现象层出不穷。还有老师反映，广州学校普遍使用的《阳光学业评价》不太好用。
“一教一辅”如何真正满足教学的实际需求？如何让政策既减负又提质，不流于形式？对此，广州市教育局相关负责人表示，非常理解家长希望为孩子提供更多优质学习资源的需求。教育部门会继续加强教辅管理，加强作业设计。
现状：打印机忙到“冒烟” 家委会成了“教辅买手”
“一本《阳光学业评价》哪里够用啊！幸好有家委会，不然选教辅都不知道要踩多少坑。”初二学生小南的妈妈秦女士说。这个学期开始，老师不推荐也不要求统一买教辅书，家长们可犯了难。起初，老师会在家长群里发学习资料，让家长们打印。小南家里有打印机，孩子也比较热心，放学回来就说谁谁谁家里没打印机，帮忙一起打印了第二天带回去。于是，家里的打印机工作强度骤增，墨盒很快就没墨了。后来，不少家长反映打印学习资料太麻烦，万一漏看群消息，还会耽误孩子学习。经过商量，家委会承担起了“教辅买手”的重任，以家长自愿为原则，统一购买教辅材料，这才解决了大家的大问题。同样读初二的女生小方则表示，《阳光学业评价》整体比较简单，只用这一本的话，有点“吃不饱”。学科单元测试的难度超出了《阳光学业评价》。
《阳光学业评价》不好用？这不是一套“纯应试”教辅
《阳光学业评价》是广州的“官方”教辅吗？为什么部分老师和学生会觉得这套书“不够用”？对此，广州市教育局相关负责人回应称，《阳光学业评价》丛书并非广州市“官方”教辅。根据广东省教育厅发布的《关于进一步规范全省中小学教辅材料进校园管理的通知》《广州市教育局关于抓紧做好义务教育阶段免费教辅材料选用管理工作的通知》，广州义务教育阶段免费教辅材料由各区自行选用确定。目前，有个别区和学校未使用《阳光学业评价》。
与市面上各种良莠不齐的教辅材料相比，由国家新闻出版署核准审批全学科出版资质的出版单位委托广州市教育研究院研发的《阳光学业评价》，其核心优势在于专业性和系统性，其充分融合了广州市“发展性教学评价研究”“义务教育阶段学科学业质量评价标准”“智慧阳光评价研究”的最新成果，能全面体现新课程改革经验和科研水平。这套书契合政策和新课标，充分体现基础性；丛书编写有系统的理论架构；丛书配合教学的基本要求，具备极强的实操性；提供教与学的“支架”并能凸显“成果转化”亮点。尤其值得一提的是，丛书的编写人员源自教学一线。他们是全市数十所名校的一百多名特级、高级教师，熟知教学重难点、学生常见误区以及课堂实际需求，将编写过程与教学实践相结合，反复验证内容的准确性与逻辑的严密性，使丛书能够直接服务于日常教学。对于“过于简单”的吐槽，事实上，丛书为学生设计了“基础类、提升类、拓展类”等不同层次的内容，协助学生梳理知识逻辑，满足学生个性化学习与发展的需求。
2025年7月，广州市教育局开展了关于中小学教辅材料使用管理情况监测调研，高达98%的受访者认为，使用的教辅材料“完全符合”或“符合”课程标准要求且与教材匹配度极高。调研结果还显示，不同地区的教师、教研员和教辅管理人员认为教辅材料能助力教学目标的达成，对课堂教学、学生学习起到良好的辅助作用。
“当然，能让所有人都满意的教辅是不存在的。广州市各区的学情差异较大，普适性的大家都觉得好用的教辅几乎是‘不可能完成的任务’。”广州市教育局相关负责人表示，《阳光学业评价》丛书以大单元教学设计理念设置单元学习目标，以主题式、项目式学习设置学习任务，培养学生解决实际问题的能力。对于比较传统、按部就班风格的学校和老师，可能觉得大单元的设计不能方便每课一练，不是直接帮助学生快速掌握“考点”。相较于市面上的市场化教辅，进校园教辅材料有严格的资质、授权、印张和价格的限定。《阳光学业评价》丛书严格遵守相关规定，在印张数量、题量等方面，相较于市面教辅略显“单薄”，可能有的老师觉得不够用。
“一教一辅”不够用？
加强作业设计 提质增效培养核心素养
“一教一辅”真的够用吗？如何在严格落实相关政策的同时，真正满足教学的实际需求，减少家长和学生的疑虑，做到既减负又提质？广州市教育局方面回应，“双减”政策实施以来，教育部门既通过“压总量、控时间”调控作业的“量”，也通过加强作业设计，提高作业的“质”，致力于提升作业设计的质量和效果。广州市印发了《广州市教育局关于义务教育阶段作业设计与实施的工作指引》这一主文件，同时印发了《广州市义务教育阶段作业设计与实施研究小课题选题指南》《广州市义务教育阶段小学语文等12个学科作业设计与实施示例》两个配套文件，综合施策，提高作业设计质量和管理水平。市教研院举办了高质量作业设计大赛，各级各类教研活动也深入开展对于作业设计的研究，引导教学过程补充丰富的拓展性练习题，开发有效的作业是一条根本的改进措施，鼓励各校各班根据实际情况科学合理进行作业的设计和落实管理，以更好地巩固课堂教学成果，提升学生的核心素养。学生的学业负担得到了一定程度的减轻，通过提质增效，也提升了课堂教学和作业的效率。
“在实际学习中，一本教辅确实是不足以满足所有学生的需求的，所以家长往往会自行补充选购一些教辅，为孩子提供更多的学习资源。我们能理解，但也会继续加强教辅管理，加强作业设计。”市教育局相关负责人表示，核心素养导向下的教育教学改革，注重培养全面发展的人，重视习惯的养成和素养的提升，着眼于学生的终身发展需求。帮助青少年走出题海，全面发展，全面提升身体素质和综合素养，是家长和教育教学工作者的共同责任，任重而道远。
教辅越多越有安全感？四招打造更好的教育生态
当下，不少家庭都在为孩子的成长与学业倾注心力，教辅对于学生和家长而言，是某种安全感的来源。一些家长认为，大家一起上课，孩子比别人多看几页教辅，多刷几道题，或许就能胜出。如果别人家孩子“加料”我不加，我就吃亏了。这样的剧场效应，应该如何破解，才能让家长和孩子不依赖于教辅带来的所谓“安全感”？
广州市教育局相关负责人表示，不盲目“内卷”的教育生态，可以从四个方面来打造。一是提升学校教育主阵地效能，让学生在校内“学足学好”，提升教师教学能力和素质，推动课堂教学提质增效，确保学生当堂理解、学会；提高作业管理水平，严控作业总量，提高作业质量，从源头上减少对教辅的依赖。
二是扭转教育评价的指挥棒，持续深化教育评价改革，构建科学、多元的育人评价体系。尤其是在义务教育阶段，强化过程性评价、探索综合素质评价体系，将学生的品德发展、身心健康、艺术素养、劳动实践等作为重要评价内容，并使其在升学中发挥实质性作用；深化中考改革，着重考查学生的独立思考能力、创新精神和解决实际问题的能力，从而引导教学和学习方式从“机械刷题”向“能力提升”转变。
三是持续做好家校沟通，加强家庭教育指导。通过家长学校、官方新媒体平台等渠道，广泛宣传儿童身心发展规律和科学教育方法，帮助家长树立正确的成才观，引导每一个家庭回归教育的本质，从“盲目填充”转向“科学滋养”，从“短期分数”走向“终身成长”。
四是加强优质教育资源供给，以数字化手段促进资源共建共享。积极推广应用国家中小学智慧教育平台（以下简称“国平台”）及粤教翔云数字教材应用平台等优质数字教育资源，推动“广州中小学人工智能教学平台”等系统与“国平台”“广州智慧教育公共服务平台”深度融合，扩大优质教育资源覆盖面，为学生提供更丰富、更开放、更便捷的在线学习资源，帮助家庭拓宽学习渠道，从依赖教辅转向依托系统化、科学化的公共资源。
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